御湖小学的兴趣课上，学生们戴着VR眼镜“潜入”书本海洋，通过3D打印技术复刻插图角色，科幻电影般的场景不停呈现；人工智能与虚拟仿真技术教育应用研讨会上，与会专家聚焦“数字赋能教学”深入探讨，共推教育数字化……将数字资源的静态势能转化为教育改革的强大动能，在璧山区，一场由技术驱动的教育革新正悄然萌芽，正以“数字园丁”的姿态，在教育变革的浪潮中开辟新赛道。

　　当AI不再是实验室里的概念，而是化作课堂上的“元老师”、实训基地的“智能考官”，一场关于教育本质的重构成为时代课题。这场变革的核心在于如何以生态重构、角色转型、产教融合、伦理平衡四大支柱，推动教育理念转变，最终回答“智能时代如何为教育课堂装上‘数字翅膀’”这一命题。

　　AI驱动教育生态重构，需在“虚实融合”上下功夫。一方面，要制定分阶段AI学习计划，如小学先学工具使用，中学、大学再接触原理与规则；另一方面，要推动智能终端贯穿教、练、评，让AI成为拓展认知边界的“数字显微镜”。而摒弃标准化“流水线”的生产逻辑，正推动教育从知识搬运的单向传递，向认知培养的多维建构跃迁。

　　AI推动教师角色转型，需在能力提升上下功夫。要分阶段提升教师数字能力，先教会老师掌握常见的AI工具，再培养他们把技术融入教学，最后再挑选出一批老师培育成 AI 教育领域专家。当老师们从AI工具的使用者蜕变为教学场景的设计者，才能将更多精力倾注于品德培育的沃土，让教育从单向输出的知识权威，进化为师生协同生长的生态绿洲。

　　AI促成产教融合破局，需在协同发力上下功夫。要升级打造“产业-教育-城市”共生系统，迭代升级“三层协同机制”：技术方面，加强学校和本地企业的合作，把企业研发和验证的成果转化成教学内容；资源方面，共建实习基地，（下转2版）　　（上接1版）

　　把企业真实的项目变成课堂上的练习题；评价方面，建立安全技术，把学生的学习成果和未来找工作需要的资格证书联系起来，让场景应用迈向产业协同的闭环构建。

　　AI筑牢技术伦理平衡，需在防线构建上下功夫。要建立“三重伦理防线”，首先是明确人机分工，比如哪些交给AI做，哪些交给老师和家长做，以此帮助孩子建立分辨对错、正确向上的价值观；其次是加强数据治理，保护好学生和老师的个人信息；最后是保障教育公平，保证所有地区的孩子都能享受到AI教育资源。

　　归根到底，让每个孩子在数字土壤中找到独特的成长轨迹才是AI教育的终极目标。璧山实践印证，唯有四大支柱协同发力，方能让课堂的“数字翅膀”既承载技术创新的硬度，又保有教育育人的温度，最终托举每个孩子在智能时代展翅成长。

　　（熊浩　张馨月)